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快乐时时彩安全吗 小学生作文指导教案|小学生作文课程教案4篇

2018-09-07 作文辅导 阅读:

篇一:小学作文辅导课程教案
  小学语作文布置设计
  小学生所写的作文从体裁上说,主要有两大类:一类是简单的记叙文;一类是常用的应用文。简单的记叙文要有记事、游记参观、访问、记活动、写作写景、状物等;常用的应用文主要有:请假条、留言条、通知、启事、板报稿、日记、书信等。
  作文训练形式上,除了常用的命题作文和半命题作文外,还有看图作文、补充开头、补充结尾、缩写,用符号修改字词,把不够具体的片断改具体等训练形式。
  基本目标:初步学会选择材料,编写作文提纲,能写出有中心,条理比较清楚,内容比较具体,感情真实,语句比较通顺的400字左右的简单的记叙文。
  (二)、分析下面20个作文标题,根据内容进行分类
  暑假中的一件事 汗水换来的欢笑 这件事 我爱家乡的 写启事的早晨 我熟悉的人 童年趣事写感谢信 爱我,我爱农贸市场(看图作文)一个 的人 给赵老师的回信 记亲身经历的一件事 我尊敬的人 写板报 搞我的好老师二三事 我的课余生活 春游
  记叙文:
  (1)写人:
  (2)记事:
  (3)写景:
  (4)记活动:
  (5)状物:
  二、个性化写作训练(400字左右)
  选择一:依照自己平常的写作习惯,自定标题(可无),自定内容,自定体裁,记下近段时间自己最想说的话。
  选择二:去农贸市场(或者自己喜欢去的地方)转转,写下你的见闻感受。
  怎样写好一篇文章(一)
  内容:如何修改作文
  一、有关文章修改的名言
  1、文章不厌百回改,反复推敲佳句来
  2、善作不如善改
  3、何其芳:古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。
  4、叶圣陶:写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。
  5、鲁迅:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
  二、有关文章修改的故事:
  1、白居易写的诗通俗易懂,连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天,白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听,老婆婆先是没听懂,白居易回去对诗进行了认真的修改,改好之后又去读给她听,可老婆婆还是没能听懂,白居易又回去反复地改,直到老婆婆听懂了,他才满意。
  2、相传"唐宋八大家"之一,我国北宋著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时,一个"绿"字反复推敲,反复修改,先后从“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止,于是才有了这流传至今的千古名句。
  3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,改动地方却达160多处。海明
  4、据记载,俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍,《安娜卡列尼娜》写了五年,仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了,武器》的结尾,就是最后一页,改写了39次才算满意。
  三、有关修改
  (一)常规作文的修改内容
  1、讲究外在美:文面书写的修改
  首先,文面书写的基本要求是字体端正,笔画清晰,修改明确,卷面整洁。不能字迹潦草,难以辨认,涂改混乱,一片模糊。字体是否端正,文面是否整洁,也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人,一定要掌握好祖国的文字,养成良好的书写习惯,给人一个良好的印象。
  第二,文面书写还要讲究行款格式。对行款格式,要做到字体大小适中,笔画粗细合宜,字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一,这在书写时要注意。
  另外,标点不仅起到断句的作用,还有非常重要的语气作用,直接影响文章的思想表达。所以,对标点,要做到用法符合规定,形式书写标准,格式使用恰当。如:各种点号不能出现在一行开头;引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末,后半不出现在一行之首;破折号和省略号占两个格,不断开;接连号和间隔号占一个格,这四种符号书写时皆居行中;着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。
  2、讲究内在美:立意、结构、语言的修改(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)
  具体步骤方法如下:
  一看文章内容是否切题,中心是否明确。把不切题的,与中心无关的内容、语句删去,与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体,遗漏的地方要补上。
  二看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理,是否做到了详略得当、重点突出,过渡是否自然,前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动,如有重复的段落应删去。
  三看文章的语句是否流畅、生动,用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动,不通的,不足的要加以修正。
  (二)修改作文的几种常规方法
  1、认真检查,一丝不苟:内在美的检查就需要这样做。
  2、虚心求教,听取意见:“当局者迷,旁观者清”。同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍。此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见,这样就可以发现自己的不足,从而提高自己的作文水平。
  3、自吟自诵,不顺则改:这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方,就是应该修改的。顺,则六;不顺,则删。
  四、总结:
  写好作文不是容易的事,需要长期多方面的努力。多读,多记,多写,多改,才能有所提高。 然而,现在很多同学下笔即成文,修改文章的重任就移交老师了。而老师有时的精批细改,却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢?
  大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验,在改文中练出硬功夫来。
  五、互相评改模式表(见附表)
  六、布置写作内容
  题目
  正文文章标题 评改
  正文内容 评改意见:
  同学评语 家长评语
  老师评语 自己评语
  怎样写好一篇文章(二)
  内容:考场作文病因探寻
  一、考场作文低分的六大病根及解决方法
  病症之一:书写不规范
  由于在考场上方方面面的影响,卷面上出现了硬伤。具体体现在:字体不工整,标点不正确,修正不得法。
  字体要求工整,清清楚楚的一目了然,而我们不少考生从小学升入中学以后,伴随着学习科目的增加,笔记的增多,书写速度的加快,由楷书逐渐到行书。由于中间没有正确过渡,不少学生书写步入误区.在求数量不求质量的笔记中,文字出现自由体,不是斜,就是连扯不断.一旦形成再进行改正,难度就较大了。而到考场作文时,一笔一画再正楷书写,速度既慢又不实用,直接影响到作文的速度。
  所谓"标点不正确"就是分不清标点所点的位置.有六个省略号,挤在一个格,省略号后面又出现一个叹号,更有甚者,一点到底,根本分不清逗号和点号。
  至于"修改不得法主要体现在错了之后,用涂改液,用胶纸,或乱勾乱抹,因卷面不清而丢分。 解决:定体练字,循环往复——以人民币上"中国人民银行"的字体起步,然后向实用字体过渡;每日30个,一个月900个。考试中会取得明显效果,一般仅卷面一项考分也要提高3—5分.
  病症之二:文体不明确
  分不清什么文体,从题目上看,象议论文而实际上却写成了记叙文,我们称为议论文的脑袋, 记叙文的身子。其主要原因是没有写过议论文,愣去议论,结果没有论据 就只好用记叙文代替了。
  更多的是题目分不清文体,例如以"骄傲"为话题,写一篇作文,《亲近骄傲》《骄傲与歉虚》《骄傲的重要》《骄傲之歌》这些题目看起来挺好写,但实际写起来,难度就大了.例如《骄傲的重要》是写议论文文还是写记叙文不好确定。
  解决:进入初中后,作文训练主要集中在话题作文上,对文体没有明确的要求。这样,我们就可以根据自己的阅读、写作习惯,确定自己最熟悉的文体,然后基本固定下来。考场上自然得心应手。小学生进入初中后,主要还是进行记叙文的训练。新的文体可以在平时的随笔训练中体会。
  病症之三:材料失真无缺积累
  选什么样的材料入文,是考场作文获取高分的关键。由于考生脱离生活实际,悟不出考文特点,在选材方面进入的盲区有两个:
  一是写什么不象什么!
  有不少考生认为写大事感人,于是编些离奇的故事,其结果是看到作文就等于让人辨别出的100元****数额虽大但没有价值。
  二是没什么写什么! 没有生活体验去编造有关的生活,使材料失真。
  一篇文章能否感人,材料是比较关键的。在规定时间内,能否选准新颖而恰当的素材是考试作文成功与否的关键。对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以"学习"为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。尤其在考前冲刺阶段,时间非常紧张,同学们更不易接触其他生。因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字。
  解决:1、要有自己的阅读兴趣点;2、读后要有自己的思考,并注意有意识的积累。
  病症之四:审题不准
  审不准引言和要求。面对材料抓不住中心,而脱离话题.请听一个失败的案例。
  阅读下面材料,按要求作文。
  一位德高望重的长老,在寺院的高墙边发现了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。长老搬走了椅子,在这儿等候。午夜,外出的小和尚爬上墙,在跳到"椅子"上时,发现"椅子"软软的,落地后才知道椅子已经变成了长老。小和尚仓惶离去,在这以后的一段日子里,他诚惶诚恐地等候着长老的发落.但长老压根儿就没提及这件事。小和尚从此开始反省,他收住了心,再也没有翻过墙,经过刻苦地修炼,终于成为寺院里的高僧。
  阅读完文章,请根据上述故事进行写作。 有一考生命题为:《成功贵在恒心》。显然游离了话题。
  解决:1、命题作文找准题眼;
  2、半命题作文补充自己熟悉的内容;
  3、话题作文要弄清中心话题的修饰语,定好标题;
  4、材料作文要先多提炼出几个观点,然后选择自己最熟悉的内容写作(话题作文要专题训练)
  病症之五: 结构不明思路不清
  常言说:"车行有道路,文行有思路"。文章没思路等于车离轨而行,虽然可以前行,但随时有翻车的危险。
  考场高分作文,主要是文思有新意而成为"佳作"。尤其值得一提的是,话题作文盛行之时,给了同学们更大的更宽的思维空间,文思将起一定的作用.
  我们从小学三年级起,就开始了作文,大作文的确没少作,有时写得好有时写得差,分数不稳定,关键还是没把握住文章思路。想些什么就写些什么跟着感觉走而失败。
  解决:平时要养成依照提纲写作的习惯。
  病症之六: 语言乏味多叙述
  由于受传统日记的影响,容易拉家常。语言枯燥乏味,令人生厌.这在试卷中尤其是开卷部分,往往这样拉家常的叙述,给老师一个坏印象,最容易丢分。
  对考生而言,由于生活面较窄,所感受到的一切,多以"学习"为中心,很难从生活的深层挖掘真实而感人的材料。因此,在考场上作文,常常会因材料失真而丢分,甚至个别考生因没材料可写,而使整篇文章不足600字。
  解决:1、多阅读,多积累;2、学会运用多种修辞手法
  二、语言关
  生花句型:过渡句、长短句、点题句、排比句
  1、过渡句
  在行文中,一是写过去曾经发生的人和事,二是两件事之间的过渡.
  例如提起他,就像一把利剑刺进我记忆的深处,似乎还滴着血泪……
  2、长短句
  语句单独成段,给人以语言流畅整齐之感.
  我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.渐渐远去的岁月不曾忘记,而且永记心间.
  3、点题句
  结尾点题,也就是和文章题目相照应.使文章结构更严谨,完整.
  题目:《你啊,你》
  开头:我长这么大了,老师"赏赐"我最多的,莫过于"你啊,你"这句话了.
  结尾:这回,他可是笑眯眯地对我说:"你啊,你!"
  4、排比句
  用三个或三个以上,结构基本相同或类似的句子排在一起,用在开头或结尾,有笔下生花之效. 题目:《压力》
  压力是春天温暖的风,吹绿勃勃生机的小草;
  压力是夏天的雨,滋润丰厚饱满的成果;
  压力又是冬天的雪,一时使万物失去光泽,甚至一些小生灵,因经不起严寒而死去…… 生动语言:动感、立体、多样、修饰语言生动形象,可以有目的进行加工,把握锤炼语言的技巧有利于让语言生动形象,经常运用的有以下几种:
  1、动感
  在叙述和描写中,适当用上拟声词,赋予声响,给人以如身临其境之感.。
  呼啦啦一群人围上来,莫不是出事了.
  2、变化
  语句倒装或重叠,长句变短句或词性活用.
  一场夜雨,洗净了大地的尘沙,绿了田野,红了西红柿,一片丰收在望的景色让人喜欢.
  4、修饰用上比喻或拟人、拟物、通感等修辞方法,使语言生辉. 比喻如:他俩人好像一张纸的两面,分割不开
  拟物修辞把抽象的语言,变成立体性可感的语言。如:是奶奶一勺勺的童话把我喂养大,我懂得了理想到底值多少钱.通感如:我热情拥抱这缤纷的色彩。
  怎样写好一篇文章(三)
  内容:作文的写作步骤
  以一次习作来说,应该特别注意以下几步:
  (一)审清题意:
  审题,就是动笔前,认真读题,对题目中每一个字和标点(有的题目中含有标点)都要认真阅读。
  每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制,我们在习作时要弄清这种限制,也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。
  1、时间范围。有的题目,从时间上规定了写作范围,我们审题时就应该审请时间范围,这种规定大体有三种情况:
  一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度,如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景,如《童年趣事》。
  2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间(方位)的词语,它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。
  3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。
  4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《 老师二三事》。
  5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定,我们要确定它的数量范围,按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。
  其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来,也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目, “难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄,我们更需注意什么是关键词,把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》,这个“傻”字是反语,表面是傻,实际上是不傻的意思。 找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁?什么?”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组,“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”,如《我的同学》。
  第三,确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。
  篇二:小学生最喜欢的课程调查报告(500字)作文
  调查课题:对小学生最喜欢的课程进行分析。
  调查目的: 当前,小学生课程里安排了语文、数学、音乐、美术、体育、英语、电脑等学科,在各学校的课程表里,均可见它们的身影。但是,在实际的操作过程中,很多学校(特别是农村小学)只注重语数两大基础学科的教学,其他学科还未能享受语数学科那样的待遇。特别是电脑教学,虽然许多学校也开设了电脑课,但一学期下来,学生又有几次进过电脑室呢?因此,我们对小学生最喜欢的学科进行了调查,希望各学校能听到小学生们的心声,落实电脑教学。
  调查人员:6(1)班全体同学
  调查过程:
  10%的学生最喜欢语文课 10%的学生最喜欢体育课。 15%的学生最喜欢数学课。
  15%的学生最喜欢英语课。 15%的学生最喜欢音乐课。 15%的学生最喜欢美术课。
  20%的学生最喜欢电脑课。
  以上调查说明,小学生最喜欢的学科并不是语文、数学这两大基础科。
  调查结果: 经过调查并分析归纳,我们发现,小学生最喜欢的课程是电脑课,而不是其它课程。当今社会发展迅猛,电脑课却形同虚设,这必然会使许多孩子对电脑课的学习产生失望的情绪。
  调查建议:
  1、适当增加电脑课教学的课时。
  2、由浅入深、循序渐进地教学,实实在在地教学生学习电脑。
  3、最大限度地为学生提供学习和操练的机会,并由学校委派专职教师辅导。
  篇一:小学生写作课调查报告
  一、 问题的提出
  通过一周的见习,尤其是听了几次写作课后,我发现小学生普遍不喜欢作文,甚至惧怕作文,我决定进行一些调查,从调查入手,希望通过对小学生写作现状的调查,了解学生在写作过程中的心理状态,并分析产生这些心理状态的原因,以作为改进作文教学的参考。
  学生自身环境包括学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件两大类。硬件主要包括校园建筑(绿化、文化)、教学设备(教学仪器、参考资料)等。软件则包括比较多,如校长办学观念、教师的素质、教学能力、教学观念,以及校风班风等。而家庭环境主要包括家庭基本情况(家长文化水平、家庭收入等)、家长意识(家长对孩子的期望、家长对培养孩子的习作和阅读等学习能力的认识)、家庭学习氛围等。本次对学生作文心理状态的调查,首先希望通过这次调查,为学校培养学生的习作能力和指导教师的实际教学提供依据,其次还希望通过这次调查,能够真实的了解学生的作文心理状态,了解影响学生习作的一些主要因素,以便在实际教学中扬长避短,有针对性地改进教育教学方法,提高学生的习作能力,改进作文教学。
  二、 方法与步骤
  1. 随机抽取附小学生三年级共30名学生做为样本。
  2. 通过问卷调查,了解学生对写作的态度,命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见,做出数据统计。
  3. 在各班任课教师日常观察了解的基础上,将班级学生按作文成绩好、中、差分类,在各班任取一名作为代表,
  每班3人,共计24人,对他们进行专项调查。专项调查的要点有:
  a 你喜欢作文吗?为什么?
  b你对哪些事、哪些活动有兴趣?是否应该把它们选为作文内容?c你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写?哪些比较难写?为什么?d你希望得到老师哪些帮助?
  此外,学生认为,教师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有一定的影响。他们喜欢课堂气氛轻松愉悦,喜欢能让他们自由表达的老师。
  三、 分析
  篇二:学生最喜欢的科目调查报告
  一、调查时间:2011年11月30----12月1日
  二、调查对象:泰山学院附中初三年级20个班
  三、调查人数:全年级1024人,参加817人
  四、调查内容:对初中开设的11个科目的喜欢度
  五、调查目的:
  1、调查全年级每个学生最喜欢的科目
  2、增强小组之间的合作意识
  3、培养调查的能力
  4、认识到数学来源于生活
  5、培养与人沟通的能力
  六、调查准备:
  1、计算器、笔记本、笔
  2、普查、数据的收集和整理
  七、调查要求:选择最喜欢科目,最多选1项
  八、调查过程:到达指定班级后,与班主任或班长协商调查事宜,同意后,进班与同学们共同完成调查。采用举手示意的方式,依次调查了语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、化学、音乐、美术、体育这些科目,由2—3名同学计算人数并作记录,完成后,对老师和同学们的配合表示感谢。
  1
  频数分布直方图
  语文
  英语生物物理音乐
  美术
  十、调查分析:
  一、初三学生面对调查显得更加理性从学生选择喜欢的科目来看,大部分同学大都对这次调查非常感兴趣,并且配合较好,如实表达了自己的想法,体现了学生的内心感受和理性选择。
  二、对于将要会考科目的喜欢度相对较高,对于非中考科目的喜欢度相对较低。从结果看,生物和历史的喜欢度分别为17%和17.5%,音乐和美术的喜欢度分别为2.5%和2.5%
  三、教师是影响学生对学科喜欢度的重要因素
  同一学科在不同班级的喜欢度有较大差异,最多为17人,最少为0人,说明教师是影响学生对学科喜欢度的重
  要原因之一,同一教师所教的不同班级,如生物,喜欢度有较大差异,分别为17人和1人。
  十一:调查反思:
  通过这次调查全年级每位同学最喜欢的科目,我们与人沟通的能力得到明显提高,学会了在生活中运用数学知
  识,同时也体会到了小组合作的重要性和必要性。但是,其中,也存在许多不足,有些学生并不愿意参加的调查,说明我们的思想工作做得不够好,先前的准备工作做得不充分。在今后的生活中,要多实践来锻炼自己,从而提高自己的综合能力。
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  篇三:小学作文教学现状的调查报告
  《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“写作能力是语文素养的综合体现”,由此可以看出,作文教学的重要性是不言而喻的。然而,我们的作文教学,情况却不容乐观。近期,我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查,结果显示:多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的习作缺乏真情实感、缺乏个性。因此,我认为,有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教学观念、教学方法作出反思,并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。
  一、存在的现象
  1、学生害怕作文,缺乏正确的写作态度,不是“一吐为快”自由而作,而是“奉命被逼”痛苦而诉。为了了解
  学生对作文的态度,我选择了三年级60人、五年级90人、六年级54人,全校共204人做了问卷调查,现将调查结果汇总调查显示,真正喜欢作文的学生只占28%,觉得作文很难的38%,49%的学生没有写日记的习惯。学生怕作文的原因便是“觉得作文很难”,其中有50%的学生对老师出的作文题目不感兴趣。从数据分析可以看出,多数学生对作文感到无奈,于是,以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。因此,把写作文、记日记看作是“一种享受”的学生寥寥无几,这恰是我校作文教学存在的严重问题。
  2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通,从而导致了学生作文远离生活,缺乏真情实感。为了能进一步了解学生对作文的情感,我在学校选择了四、五年级共104调查显示,学生缺乏积极的作文情感,而丢失这种“情感”,责任不全在学生,老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明,被调查的学生中,只有18%的同学的作文经常得到老师的夸奖,从未得到过表扬的学生占11%,难得得到鼓励的学生竟占61%。尽管学生作文得不到老师夸奖,却仍然最愿意把自己写的作文、日记给老师看,占56%。这说明,学生非常看重老师,期待自己的作文能够荣幸地得到老师的表扬。调查反映学生虽然怕写作文,但是从内心来说也很想写好作文,看到同学的作文获奖或发表会产生一种内驱力,也暗暗地下决定,争取写好作文,也能发表或获奖,好“风光”一下。由于学生不注意观察、积累、提炼,“巧媳妇难无米之炊”,很多学生以为写作文是件苦恼的事,有话写不出来或无话可写的学生占58%,这样的学生写出来的作文要么空喊口号、高谈阔论;要么文弱无骨,虚张声势;要么浅薄庸俗、空洞无物。
  3、为什么要写作,作文应该怎样表达自己的心声,如何真实地反映社会生活和自己的作文价值观,学生缺乏明
  确的认识。我在五六年级中抽调了105份调查显示,学生缺乏社会责任感,44%学生对周围或学校发生的事情不是十分感兴趣,23%的学生“与自己有关的才关心”,数据显示出学生几乎有一种“与己无关,高高挂起”的感觉,而对自己家里或亲人之间发生的事情却显得十分关注,占调查人数的77%。从数据我们也能想象出:一到作文,学生就眼露忧光、面露忧色,仿佛大难临头。问卷调查给我们提供了答案:学生不会观察,不是生活的有心人,即使遇到了自己感兴趣或希奇古怪的事情,他们也不思考,更不会深究,过一段时间,也就烟消云散了。导致这种现状的症结便是学生的价值取向,他们对社会,对他人漠不关心,对生活和生命很少有自己的思想和见解。听父母的话、听老师的话,听久了听惯了也就学会了服从,学会了人云亦云,从而渐渐地丧失了独立的思想,丧失了生命价值和社会责任感。
  二、现阶段作文教学
  存在的问题
  综合以上的调查结果,结合与部分语文教师的座谈了解,我们认为,现阶段我校的作文教学存在以下问题:
  (一)重视表达方法指导,忽视了作文的育人功能。
  语文是工具性与人文性的统一,其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露,从听说读写四个方面比较,我们认为,写作是学生思想展现的最佳形式,所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。然而,分析以上的调查数据,综观现今我校小学作文教学现状,却普遍存在着人文价值削弱,人文底蕴流失的现象。在作文教学中,老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法,至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中假话连篇,假故事,假情感屡见不鲜;更为甚者,有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学,学生为了取得好分数,任意拔高立意,泛泛而谈,失去了真情实感,让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达,轻育人”,把“求真知,做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法,着实让人心寒。
  (二)重视了作文写作模式,轻视了作文写作能力
  在作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听,有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察,结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的思维,导致学生丢掉了开启心灵的钥匙,没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
  现在大学生不会写文章,这种现象在国外也普遍存在,这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程,从观察、构思到成文,都要融合学生自己积极的思维活动,而并非像数学一样简单的套用模式。近来,书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外,又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典,深受广大学生的欢迎。然而,对于“作文软件”
  的功能,我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词,四分钟即可得一佳作,我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求,但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展,试想,学生对作文题目的解读,对文章素材的搜集和整理,对文章内容的整合,对文章的布局谋篇,岂是在四分钟内完成的?
  (三)重书面表达,轻口头训练
  作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文,对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容,课程表中也有口语交际课,但有多少教师能真正保质保量上好呢?这种“重文轻语”的教学倾向,导致学生口头表达能力的普遍下降,甚至影响了学生的语言交流。
  有资料也表明,小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头表达,例如演讲或课上发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺。
  (四)重课堂教学,轻生活积累
  叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程,是从现实生活中汲取必要的素材,经过思维加工,再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想,闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,写出来的东西往往苍白无力,毫无童真童趣可言。
  离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道,想来令人心惊。某城市一小学中,老师让学生以“大米”为素材写作,城里的孩子由于缺乏生活经验和认识,根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的,于是闹出
  篇三:小学作文指导课教案精华版
  与众不同的我
  【教学目标】
  1、引导学生能抓人物特点,选择典型事例;
  2、指导学生有条理地表达,把事情写具体。
  【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。
  【教学过程】
  【课前采访】
  师:同学们,认识你们真高兴。想和老师交朋友吗要想成为朋友,就需要先相互了解。那我们先来做个采访。我采访你们一个问题,你们也可以采访我一个,好吗?
  师:你叫什么名字?你的兴趣是什么?(爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质)很高兴认识你,谢谢,请坐!
  一、谈话交流导新课。
  1、师:同学们,上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生?我来考核一下:请写“我”。
  生写。
  师: 汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”,同学们来看他写得“我”字,像不像他的脸?字漂亮,人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗?
  2、师:本节作文课,老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住,就得写出“我”的与众不同之处,所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》,请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题(老师板书“审题”),本次习作的中心词是什么?(与众不同),就是要写出自己与众不同的特点。
  二、范文引路写特点。
  1、师:有一个小朋友,他写了一篇文章叫《与众不同的我》,看他是怎么写的?请同学们拿出作文纸快速浏览,思考他从哪几方面来写自己的与众不同?
  师:谁来说说?(1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼)这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。(老师板书“选材”)
  师:我在四小上课时,有几个学生让我一下子就记住了:其中一男生一女生都写自己是“武林高手”,一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”,原来男生练习跆拳道,女生是学习恰恰舞。还有写自己“爱卖萌” “好耍酷”,(性格:假小子、疯丫头、小燕子;
  脾气:一根筋;特长:大力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家;爱好:军事迷、电脑达人、小馋猫,幽默大王,超级女生;优点:智慧星、金点子大王、手工小能手;缺点:小懒虫、健忘症;品质:活雷锋、孝心少年)更有一个学生写自己有一个绝招——“掐指神功”。这些学生太有才,太有“杀伤力”了,我一下子就记住了,只因为她们都抓住与众不同的特点(教师板书抓住特点)
  2、师:那你的特点是什么?思考一下,请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点,至少三个,越多越好,鼓励创新。如果有困难,参考老师的“温馨提示”
  同学们,选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去
  师巡视,适时交流、点评。
  三、抓住特点巧取舍。
  1、师:好了,现在你们进行取舍(选材),三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉,别人说过的划掉。(询问:你划掉了什么,为什么)
  师:好了,再划掉一个,只留一个,最能突出你的与众不同。请一位学生说说,最终留下的是哪个,为什么只留它?
  师:下面请一排全部站起来,开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。
  四、指导方法写具体。
  师:有了与众不同的特点,那怎样把这一特点写具体?咱们再回过头来看刚刚的例文:请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来,读读她是个调皮鬼这个特点,同学们边听边思考:他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢?(生念)
  师:小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?
  师:你来说?(结构顺序:总分总,典型事例:3个,写法:详略得当。)(一段变四段,谈谈发现。)(板书:典型事例,要有条理,详略得当)这就是组织材料的方法(板书:组材)联系你的积累说说,你还知道哪些方法可以把人和事写具体?(第四单元刚学过的直接描写和间接描写,动作、语言、神态、心理描写)
  师:现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗?
  五、片段练习学修改。
  1、师:光说不练假把式。(出示课件)下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己,起草要快,150字左右,自己知道的可以用省略号,5分钟时间。(板书:起草)
  学生写,教师巡视,挑两名学生上台交流。
  2、学生读自己的作文,教师点评。
  师:俗话说,“三分文章七分读”,意思是朗读很重要,文章写得一般,如果读得好,还可以给文章增色不少。(板书:修改)
  3、谋篇布局点拨。
  师:那一个特点会写了,看,咱们放到文章中去,再选择两个特点写写,加上开头,结尾和题目,一篇文章就成功了。
  师:本次习作要求
  (1)、抓住特点选取两三件典型事例,有条理地写出与众不同的自己。
  (2)、字迹工整,字数450字左右。
  4、教师寄语。
  作文有点像兰州拉面,一个面团,拉长以后,一折二,二折四,四折八面条越拉越细,最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话,而后再由几句话变成数十句话、数百句话。本次作文写三个材料,五年级要求450字,不是问题。
  最后送大家一句话:“作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。”文章不厌百回读,同样,文章也不厌百回改。希望同学们多读多改,把文章写得更好。
  【板书设计】
  抓住特点
  典型事例
  与众不同的我 要有条理
  详略得当
  修改
  【例文】
  与众不同的我
  小小的嘴巴,笔挺的鼻梁,圆圆的脸蛋儿笑起来有两个浅浅的酒窝,最吸引眼球的
  篇四:小学作文公开课讲座
  小学作文教学讲座
  小学生作文,特别是我们农村小学的学生写作文,普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少,可供课外阅读的读物匮乏有关之外,还与有效的作文指导有关。在作文课上,有的拿到作文题目,不加思考,提笔就写。写出来的作文不是几句口水话,就是离题万里,不能很好的表达中心思路,让人读起来感到乏味。有的拿到题目后两眼发呆,无从下笔,不知从何写起。这都与没有很好的审题有关。
  学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发,先写好文章后,再拟题目。学生作文却不同,不论是平时作文还是考试作文,大多是依题作文。有人将这种依题作文,称为“戴着铁镣跳舞”,也就是说,学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文,对于题目的“审查”,理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准,作文便会出现偏离题旨,甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天,面对同一命题作文如何审准题旨,如何审出有新意的题旨,更是写作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢?下面的几种方法供同行们参考。
  审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等。
  审题的目的:是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题。审题是作文的第一步,十分重要。如果审题失误,作文便也失误了。审题准确,你的作文就成功了一半。
  审题如何做到快速、准确呢?下面教你5种最简妙的方法:
  一、短题补充法
  题目越短,范围越大。这样的短题,往往让我们觉得最难以下手。没关系,审题时,让我们用“补充”的妙招来对付它!
  如 << 雨>> ①在前补充:春雨,夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨
  ②前后补充:春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵③在后补充:雨后、雨思、 雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临
  再如,《伙伴》:
  ①在前补充:两个好伙伴、我最敬佩的伙伴
  ②前后补充:我的伙伴××、这个伙伴才叫棒
  ③在后补充:伙伴的心愿、伙伴,你在哪里
  再如,《美在我身边》:
  在中间补充:美的人在我身边
  美的事在我身边
  美的环境在我身边
  请记住:
  补充的文字只是帮我们审题用的,如果没有要求我们补充到题目上去,就不要随便写上去,如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?
  如果明确要求我们把文题补充完整后再作文,那就把补充的文字写上去。
  如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?
  ①选你认为最有话可说的那个;
  ②或者选你最先想到的那个。
  二、长题抓住关键词
  一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清。这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。
  抓关键词的绝招:看哪个词起“强调”作用的,那个词就是关键词,关键词也叫“题眼”。
  1、题目中,一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
  2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等,关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
  举些例子来说,如《铁面无私的赵大爷》,关键词就是“铁面无私”,我们在选择材料时,就必须围绕它来展开。
  比如,赵大爷是我家的老邻居,我们天天见面都相互友好地问候,可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时,他却严肃地让我捡起来,那神态好像根本不认识我似的。这个选材突出了“铁面无私”的特点,因此是恰当的。如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了。
  又如《家庭趣事》,关键词是“趣”字,就要抓住“趣”字来写。
  再如《我和丑丑》,关键词是“和”字,就要写出我和丑丑的关系。有一位学生写了一篇习作记叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事,忽视了题目中的关键词“和”,没有写出“我”和“丑丑”的关系。结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”,跑题了。
  三、抓住标志定体裁
  有些题目带有明显的体裁标志,可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。
  1、记叙文的标志:题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的,一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。
  2、抒情散文的标志:题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的,一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。
  3、说明文的标志:题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的,或直接写某种事物名称的,一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。
  4、议论文的标志:题目中凡是带有“说” 、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从谈起”、“从说开去”、“由想到的”、“的启示”、“读有感”等字眼的,一般都是议论文。如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想
  到的》等。
  四、联想法
  联想,就是由甲想到乙。
  对具有象征意义的题目,如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目,就要用联想法来审题,迅速由题目中的事物,联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞;由“白杨”联想到扎根边疆的建设者;由“长城”联想到战无不胜的人民解放军
  五、想象法
  想象,就是虚构、创作,把无想成有。可记为“无中生有”。
  对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目,如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目,所写的事物并不是发生在眼前的现实,那就要运用想象法来审题,迅速把自己记忆中的有关事物进行加工,创作出一个全新的故事。
  (如何解决小学生写作文的四大难题)
  小学生写作文的四大难题
  一、无物可写
  二、写不具体
  三、假、空、套
  四、基本功差
  一、无物可写
  症状:一写作文就发愁,不知道写什么,有的学生甚至编造、抄袭。
  病因:脑子里有小框框,以为写作文只能写大事,写有特殊意义的事,写小事体现不出思想意义。这样就造成写作文常常无话可说,无事可写。
  二、写不具体
  症状:写得太笼统,写人没有写外貌、对话、动作及心理活动,干巴巴的;写事太粗略,没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。没有把自己的感受写出来。
  病因:不了解描写的作用或不知道如何进行描写;对事件本身并不了解;没写出事件发生发展的过程;没有写出自己的感受。
  三、写的是假话、大话、空话或套话。
  症状:小孩说大人话,说一些标语口号式、表决心式的话,或过度夸张地抒情,很不自然。
  病因:不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义;总想写有意义的事、好人好事,如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等。
  四、基本功差
  症状:学生写作时,错字、白字多,用词有时也不恰当;行文过程中逻辑性差,甚至前言不搭后语;有时把文章写成了流水账。
  病因:基础知识薄弱,遣词造句的能力差,思维不清晰。其中的核心问题就是训练太少。
  如何解决这四大难题呢?下面这10种方法可以尝试。
  1、写感受深的平常小事
  2、写出童心平常心
  3、写爱说的话,不打文章腔
  4、动手加动脑,写自己的体验
  5、抓住最有体会的一点来写,不要写流水账
  6、写人和记事,写出对话、动作和心理
  7、事情过程分步写,动作环节写仔细
  8、五官帮你把文章写具体
  9、充分发挥想象
  10、训练想象的三种方法
  一、写感受深的平常小事
  1、不要总想着写有意义的事
  不少同学总想写扶老爷爷过马路,捡到钱交还失主,老师忘我工作累得病倒了等等。以为只有这样的事才有意义。但这类事情并不是天天都能碰到,如果只想到写这类事,就会限制思路,感到无物可写。
  2、平常的生活小事也很有意义的
  小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等。这些小事每天都有,只要选好了角度,也可以成为优秀作文的素材。
  3、要写出感受来
  小事天天有,只有挑感受深地写,比如食物很好吃或难吃;今天真热或真冷;这事真好玩,这事让我开心或伤心写小事写出感受来,作文才真实可信,才能成为优秀的作文。
  请看下面的习作:
  喝可乐
  今天是作文班开学的第一天,天热得发了狂,尽管我坐在电扇底下,可还是满头大汗。我想,如果此时有杯可乐喝,那该多好呀!
  老师大概看出了我的心思,一上课便说:“同学们,我们来喝杯可乐好吗?”老师的话刚说完,我们便欢呼起来,有的手舞足蹈,有的蹦着叫:“k”,还有的唱起了流行的歌曲。
  老师一个手势,我们立刻安静下来。只见老师将棕色的可乐倒入塑料杯中,“咕噜、咕噜”,可乐一进放杯中,立刻升起了无数个白色的小泡泡。“这是怎么回呢?”
  当我把疑问提出时,老师笑着解释道:“工人叔叔在瓶装可乐时加压,强使二氧化碳溶在可乐里,一旦找开瓶盖,二氧化碳便会立刻从可乐里昌出来,刚才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。当我们喝下可乐时,二氧化碳就会很快从口腔里跑出来,从而带走体内的一部分热量,使人有种清凉的感觉。另外,二氧化碳还能刺激胃壁,帮助消化呢!”老师,看我都流口水了,快让我们喝吧。”经我一提议,一杯杯可乐便送到了同学们的眼前,有的同学一饮而尽,有的慢慢品尝,还有的碰杯喝呢!“同学们,味道怎么样?”老师边喝边问,有的
  说辣,有的说甜,有的说有点中药味。一个调皮鬼站起来说:“酸甜苦辣全包括。”顿时,教室里又是一阵哄堂大笑。
  可乐,可乐,可把我们乐坏了。
  点评:你看,像喝口乐这样的小事,写进作文里,不是很好吗?
  下面我们把此种方法汇成一支作文歌:
  作文歌(一)
  写事情,不嫌小,
  鸡毛蒜皮事不少。
  从起床,到睡觉,
  生活学习事不少。
  平常小事天天有,
  写进作文真正好。
  二、写出童心平常心
  1、不要总想着写体现高尚意义的事情
  不少同学总想着写学英雄做好事等等,以为只有这样的人和事才值得写。但这类事情并不是每时每刻都有的。如果只写这样的内容,也就成为空话、套话了。其实,自己身边发生的许多平常事也是很有意思的。如写自己遇到一道数学难题,急得不得了,接着妈妈进来了,她让我回想一下上课时老师所讲的内容。我按妈妈所说的做,结果恍然大悟,数学难题一下子解决了。
  2、写出自己的平常心、真实感受
  小学生们每天都会遇到许多事情,都会产生一些想法,如爸爸在屋里老吸烟,弄得整个房子里都有烟味,我很反感他等等。只要把这些感受描绘出来,就是好作文。
  3、写出自己的童心
  真实的情感来源于自己真实的看法和感受,如非常希望有和同学一样的书包,可爸爸就不给你买,自己很生气很无奈。每个小朋友都有会类似的想法,这才是他们的真实感受。
  请看下面的习作:
  我喜爱的小动物
  前不久,我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟。它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛, 眼睛虽小,但却十分有神。一身橘黄色的羽毛,远远看上去,仿佛是一只小绒毛球,十分惹人喜爱。
  小鸟儿十分害羞,给它洗澡的时候任凭你怎么吓它,唬它,它就是不肯下水,非得等我们走了之后,它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去,测着水的温度如何,然后才整个身子跳下去洗澡。
  别看小鸟洗澡时挺害羞,平时可神气啦!它总是高昂起头,挺着胸膛,将尾巴尽力向上扬,大步向前迈着,瞧它那架势,好像是要与孔雀媲美呢!
  小鸟晚上睡觉时,最有趣了!一天晚上,我和妹妹拿着手电筒,蹑手蹑脚地靠近鸟笼,轻轻地打开手电筒一照,哈!只见小鸟一只脚蜷缩着,只靠另外一只脚站立,小脑袋埋在翅膀底下,浑身缩成一只小毛球,真逗人!正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿势
  篇五:小学作文公开课教案——30分钟写300字优质作文
  教学过程:
  一、亲近水果,玩中发现:
  1、对话导入
  老师:小朋友们,潘老师知道你们都非常爱吃水果。今天,老师要和大家玩一个猜水果游戏。
  2、摸摸猜猜:老师拿出一个布口袋,里面装有各种水果:苹果、桔子、香蕉、猕猴桃、葡萄。引导学生猜这布袋里面会有哪些水果呢?请小朋友一个个前来摸一摸,说说自己摸到是什么?并且还要说说是为什么?
  3、师生交流:都好棒,都猜出了水果的名字,把怎么猜的告诉老师。
  二、走近水果,尽情表达:
  1、刺激感官,初步表达。
  (1)出示课件:画面上出示一张许多水果的图片,黄灿灿的橙子,紫幽幽的葡萄、红通通的苹果,圆鼓鼓的猕猴桃,弯弯的香蕉,一个个新鲜诱人。学生看了不禁直咽口水。
  (2)教师引导:图片上的水果娃娃多么可爱,大家都恨不得去咬上一口,那你们知道老师最喜欢吃哪一种水果吗?同学们在猜的时候要用上一两句话来说一说还理由。
  比如说:a:我猜老师最喜欢吃葡萄,它们就像一颗颗紫幽幽的水晶珠子。
  b:我猜老师最喜欢吃猕猴桃,它就像一个可爱的小枕头,饱
  鼓鼓的,还像小猴的小脑袋瓜。
  c:我猜老师最喜欢吃苹果,它香香脆脆的,很好吃。
  2、树立典型,具体表达。
  (1)引导观察:老师出示一个猕猴桃让大家观察。
  老师:观察不光是看看,实际上“摸一摸”、“尝一尝”、“掂一掂”都
  是观察。
  板书:观察:看 摸 闻 尝
  大家仔细观察老师手中的猕猴桃,我们应该从哪几个方面进行观察 呢?
  板书:形状
  颜色
  观察:看 摸 闻 尝味道
  营养价值
  ……..
  下面,让我们共同观察,一起努力把这个桔子写具体,写“可爱”: a:首先说说“形状”。引导学生通过“看一看”“摸一摸”的方式把 水果的形状、大小、手感、重量介绍具体。如果能用上一些叠音词, 如“饱鼓鼓”、“毛茸茸”,听着悦耳动听,读来琅琅上口,非常美么 若再把自己联想到的写进去,如“饱鼓鼓的猕猴桃像什?” 这样介绍水果的外形,一定能把这个猕猴桃写具体、写可爱。
  b:然后我们说说“颜色”。引导学生准确说出水果的色泽特点,如 “猕猴桃的皮儿是棕色的”。让学生仔细看看猕猴桃的皮上有些什 么?引导学生说出“猕猴桃的皮上长满了又细又密的绒毛”,把猕猴
  桃的色泽说清楚。
  c:给出句式,练习说流利:猕猴桃的皮儿是棕色的,上面有许多 ()的绒毛,好像一个( ) ,又像一个 (),还像一个(),十分()。 d:尝尝“味道”:
  引导学生“剥一剥”“闻一闻”“尝一尝”的方式引导学生仔细看看猕 猴桃里面的果肉的颜色以及里面的小黑籽的样子,把猕猴桃的味道写 具体,尽量用上“香喷喷、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等叠 词,把水果的味道写生动、写具体、
  e:夸夸“营养价值”
  引导学生通过联系生活实际,或者把从报纸、杂志、广播、电视等媒体中获取知识信息,来介绍这种水果的营养价值、药用价值等用途。提醒学生介绍突出猕猴桃是“水果之王|”。
  (2)范文引路:老师出示范文,请学生仔细聆听,听后说说你最喜 欢老师文章中的哪些句子。
  水果之王——猕猴桃
  我爱吃甜津津的葡萄,也爱吃黄澄澄的香梨,但我最爱吃的是有“中华奇异果”之称的猕猴桃。
  猕猴桃的皮儿时棕色的,上面布满又细又密的绒毛,短短的,好似一个椭圆形的土豆,又像一个可爱的小枕头,饱鼓鼓的,还像一个黄乎乎的小猴头,毛茸茸的,十分可爱,怪不得人们都叫它猕猴桃呢。
  我轻轻一摸,有的硬邦邦的,像一块石头一样。我挑了一个软软的,它肯定已经成熟了。我轻轻撕掉猕猴桃薄薄的皮儿,里面理科露出了翡翠般的果肉,一股淡淡的清香扑鼻而来,令人垂涎欲滴。我把它横着切成一个个圆片片,只见园片中间是淡黄色的心儿,四周撒满黑黑的小籽儿,像一粒粒乌黑的字码。我用牙签戳了一片,塞进嘴里,啊,酸甜爽口,又香又脆,那滋味真让人回味无穷,吃了还想吃。
  猕猴桃里面含有大量的维生素c,还有十几种氨基酸,真是名副其实的“水果之王”。
  (3)精彩评点,机会别错过:小孩善于模仿,学习习作
  三、描绘水果,展我风采
  1、要求:写一写你喜欢的水果,注意要清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。在家把喜欢的水果放在桌子上仔细观察和想象,抓住特点写下来,老师相信你们笔下的水果一定最讨人喜欢。
  篇六:小学生作文辅导
  第一课聊自己 谈生活 话作文
  一、开场白,师聊自己:简介+写作观念+期望
  二、学员依次介绍自己
  要求分享有趣的、感动的、难忘的学习生活和成长过程,可以让学生自的表达, 形式多样灵活。
  三、师适当评价学生,交流情感,在互动中共鸣
  这一阶段互动的过程,要求学生不仅要学会口语表达(口语作文的基础),
  而且会懂的从自己的学习生活、成长过程入手,培养生活情感体验。师应当及时评价有效放大学生的闪光点,让学生产生“我会”、“我能”的意识。
  四、师:刚才大家真情的表达,风趣的语言都有点让我羡慕你们啦。在大家充实而且幸福的生活中,离不开爸爸、妈妈、同学和老师的关爱和帮助。所以我们的写作业离不开生活,生活中的点点滴滴都有可能成为我们作文的内容,这就要求我们留心生活中的人和事,去体会它、去思考它、去表达它,如果你做到了,作文还难吗?
  五、让我们一起欣赏一条鱼吧:
  3.————————————————————
  我家有一条瓷鱼,有趣极了。
  这条瓷鱼是一条鼓眼金鱼,长约5厘米,宽约2厘米,中间滚圆饱满的地方
  是鱼身,占整个身体的三分之一,上面刻有鳞片,像一件衣裳,保护着鱼的身体。 瓷鱼的头很大,上面那对红眼睛,突鼓鼓的,像一对小灯笼。它睁大眼睛,
  似乎在看着你,又似乎在寻找着它的同伴。头的正面,是鱼的嘴,那嘴是圆形的,嘴唇突起,好像一张一闭,在不断哈气呢!
  瓷鱼有一条细长的尾巴,分三个叉,像三条绸带在水中摆动,又像空中漂浮
  的几缕白云。
  这条瓷鱼不同的摆法有不同的样子( )把它平放着它像睡觉( )拿起来斜着看( )它似乎准备游向远方( )把它竖起来( )又像张开圆圆的嘴( )等着你给它东西吃( )把它侧卧着( )它似乎在不断地呼吸( )哈气( )提着它的尾巴()它像在苦苦哀求你放开它……
  这是一条多么有趣的瓷鱼呀!
  1、 给短文加上一个合适的题目。
  2、 短文在写瓷鱼外形时先写( ),再写( ),最后写()。
  3、 给第5自然段加上标点符号。
  4、 文章中最后一句在全文中起到了( )的作用。
  5、 这是一篇( )体裁的文章,主要采用了( )、()的写作方法。
  6、 用“﹏﹏﹏”在原文中画出与开头第一自然段相照应的句子。
  六、学生阅读练习,师个案指导
  七、大家一起分享每个人的劳动果实(答案),老师及时分别给予积极评价
  八、师有感情的朗读带动学生有感情地跟读,去体会文中的情感(写作方面拓展):
  引导学生思考并表达: 这篇小短文的特别之处在哪里?
  你从文中学到了什么?
  九、老师小结:1出示中心词在黑板上:观察、想象、生动、情感
  2评价学生的收获、需要努力的领域
  十、师出示一道具,要求通过观察仿写一篇小短文。
  十一、学生写作练习,师个案辅导
  十二、课后作业(可选择喜欢的一题完成)
  1自己拟题,写一个熟悉的人(紧扣人物的特点)
  2自己拟题,感受春天(写具体的一个方面)
  3自己拟题,写出对学习的想法或心声
  4自己拟题,介绍一本你认为最棒的书
  5自己拟一个喜欢的题目,写一篇有意思的文章
  篇七:小学生作文:一堂有趣的作文课
  星期六,我去保定参加保定晚报活动,组织由县小学赵秀珍老师教导我们写作的奥秘写作!
  赵老师来到舞台上做一个简单的自我介绍,他们的学校人都是她打电话给赵大生,为什么?因为她有一种特殊的能力 - 眼睛,但是我们怀疑,所以,赵决定给我们展示她的魔法,在展示魔法之前,赵先生提醒我们观察观察,然后观察,微妙有美妙!
  赵问两个小助手,准备四个纸杯和一个硬币,转过身让一个小助手遮住眼睛,然后让另一个小助手把硬币藏在一个纸杯下面的西藏硬币一个小助手仔细拿起硬币,回头看着她蒙眼的赵老师,然后把硬币放在下面的纸杯之一,说一个:隐藏。赵到准备,看着四个纸杯,突然弹了他的额头,说:哦,我忘了一件事。她走到硬币前面一个小助手,说了很长时间耳语,小助手不能点头,然后,赵老师去 到杯子前杯。赵老师在纸杯之前,左边看到了正确的样子,看着下一个样子,越来越皱起眉头,我看见她的手在一起,他的嘴巴痴迷,好像说玲玲天,玲玲,上帝快速显示!然后她突然睁开眼睛,拿起一杯纸说,这里!我们住在冰,眼睛大开,并且肯定,下面杯子里的硬币,我们暖手掌!
  但是,许多学生也表示怀疑,赵老师和一个小助手说了一个小哨子,当小助手告诉老师的回答,有些学生说赵窥,赵决定演出一次。
  篇八:小学作文我的学校
  我的学校 市二小是我的学校,这里一年四季都很美,尤其是春天。
  刚踏进校门,你就会闻到一股淡淡的桃花香。啊,校门前的桃花盛开了。走近一看,大大小小的桃花挤满了树枝。看,那盛开的花朵,五个花瓣紧紧围绕着花蕊,似乎它们围在一起跳舞。要是我家门前有这样一棵桃树,该有多好。
  学校后面有个植物园,也是一个非常优美的地方。这里鸟语花香,空气清新,在这里游玩你会感到非常快乐。
  早晨,太阳还没露面,这里非常安静,只能听到鸟儿欢快动人的鸣叫。你竖起耳朵仔细听,在没有任何噪音的世界里,才能感觉到鸟儿的歌声是多么优美、动听。瞧,一只画眉鸟站在一根枝头上兴奋地叫着,它浑身五颜六色的羽毛,尾巴长长的,显得非常可爱。这只小家伙给大地增添了绚丽的光彩。迟起的太阳刚一露面,圆圆的脸蛋羞得通红,灿烂的阳光照耀大地,大地渐渐苏醒过来了。在这里,迎面吹来一股温暖的春风,看那漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,听着鸟儿动听的歌声,呼吸着格外清新的空气,真让你陶醉,让你留恋
  多美丽的校园啊!课堂上,我们在春风中尽情地吸吮着知识的乳汁;下课了,我们在这春色中尽情嬉戏。我们就是这春天里的花朵,在老师的辛勤哺育下健康快乐地成长!
  我的学校
  我们都有自己的校园,我们也爱自己的校园,下面,我就带大家一起欣赏一下我的校园吧!
  我的校园在酿溪一小,一进门,就看见一栋高大的楼房,这是综合楼,综合楼有六层,里面有电教室、舞蹈室、音乐室五楼和六楼白色的墙砖上各写着一行红色的大字:做成功的自己,创成功的集体(和)说普通话,写规范字,做文明人。这些字在太阳的照耀显得格外耀眼。
  综合楼下面有个一个宽阔的水泥操场,里面还有四个篮球架。下课铃响了,大哥哥们一窝蜂地跑出教室,兴高彩烈地来到操场上打篮球。操场外围着一个圆形跑道。操场的左边有一排排茂盛而挺拔的树木,像一个个卫士保卫着校园。操场的右边有宣传栏,上面有三字歌和三字经。操场的北面是一个主席台,主席台的后面有一幅壁画,上面画着冉冉升起的红日,还有一群白色的海鸥在蔚蓝的天空中展翅高飞。主席台上面有一个花坛,这里一年四季总是繁花似锦,各种花儿都争先恐后地开放,有的红似火,有的粉似霞,争奇斗艳。花坛的中间有一根十几高的旗杆,上面有一面五星红旗。每周一,我们都会排着秩序井然的队伍来到操场,举行升旗仪式。
  主席台的西北面是我们的教学楼,上课了,教室里传来了琅琅的读书声,窗外的小鸟不叫了,树儿不摇了,似乎也在静静地倾听着。
  校园是我们学习的地方,校园是我们成长的地方,是我们温暖的摇篮。我爱我的校园
  我的学校
  我的学校——江苏省建湖县育红实验小学,是一座历史悠久的学校,它座落于城中的西塘河畔,新世纪大桥南侧。
  一走进校门,宽大的操场就映入眼帘,高高的旗杆像一位士兵立在操场中央,每个星期的第一天,我们总是在这里举行庄严的升旗仪式。课后,操场就是我们的乐园,只要一听到下课铃声,同学们就会像潮水一样从四面八方涌来,顿时,操场变成了欢乐的海洋。操场的四周排列着许多花坛,花坛里种着各种各样的花草,当春天来临的时候,花坛里百花齐放,争奇斗艳,发出阵阵沁人心脾的芳香。三幢教学楼分布在操场南北两侧,特别是那座白色科技楼,它造型独特,在阳光的照耀下是那么地显眼。一进教学楼,就会看见一间间宽敞明亮的教室整齐地排列在走廊的两边,教室墙上的黑板黑里透亮,亮得都能照出它面前摆放的课桌椅。每天,我们就是坐在这里,接受老师传授给我们的知识,我们就像一株株小禾苗,张着小脸贪婪地吮吸着老师播洒的甘霖。
  这就是我的学校,一个风景如画,培育人才的地方。
  我的学校
  清晨,我披着朝霞,踏着轻快的脚步,哼着歌儿来到学校.
  首先映入我眼帘的是教学楼前的旗台,鲜艳的五星红旗迎风飘扬,旗台的旁边耸立着两棵雪松,像两位战士保卫着红旗.松树两边有两个大花池,里面盛开着各种颜色的月季花,粉红的像天上的彩霞,白色的像玉石般洁白无暇,红色的像团团火焰在燃烧,花池后面就是一排整齐的教学楼了,教学楼共有两层楼上的护栏上写着"好好学习,天天向上"八个大字.教室里传出同学们朗朗的读书声,"叮呤呤"下课铃响了同学们像一群快乐的小鸟一样飞出教室,校园里顿时沸腾起来,同学们有的打篮球,有的跳皮筋,还有的踢足球.
  穿过走廊,就是四年级的教室了,教室前长着七八棵梧桐树,把整个院子都遮住了,夏天我们可以在下面乘凉,冬天它可以为我们遮挡风雪.再往后走就是果园了,园里长着梨树,桃树还有苹果树,春天的时候梨树开着雪白的花儿,但是桃花也不示弱露出粉红的面颊,和梨花争相比美,苹果树就比较朴实了,它只是默默的孕育着它的果实.到了夏天桃树结下了又大又红的桃子,像同学们绽开的笑脸,秋天苹果树上挂满了红彤彤的苹果,梨树上也结满了黄澄澄的大鸭梨,咬上一口甜的你半天说不出话来.
  我们的学校漂亮吧你们一定要来我们学校看看呦!
  我的学校
  那是一个美丽的地方,一个让我懂得许多道理的地方,它就是我的学校——七都中心小学。
  走进校园,首先映入眼帘的是一个大圃园,花圃分为两处,一处左边,一处右边。左边的花圃中间有一座假山,是用许多石头砌成的,它虽然没有桂林的石头那么奇形怪
  状,但也算奇,那一块块高高的石头像人的手指,好玩儿极了。右边的花圃风景也是好看,一条条鹅卵石铺成的小路,走在上面,还挺舒服呢!路的两边都是草坪,短短的小草毛茸茸的,煞是可爱,草坪中还种这一些树,有铁树、枫树、柳树、桂花树、紫薇树等,给美丽的校园增添了一份情趣。往下走,就可以看到四棵高大而挺拔的杨树,它们像一个个卫兵一样,时时刻刻守护着我们的校园。抬眼望去,只见一面迎风飘扬的五星红旗,它的两旁还有一棵棵小树。微风一吹,国旗就像小树的指挥者,指挥着它们唱起了歌,跳起了舞。国旗的后面是我们的校碑,校碑的后面也有两个花坛,花坛里的花儿五颜六色,有红的、白的、粉的好看极了。蝴蝶在上面翩翩起舞,仿佛到了仙境一般。再往前走,是一个走廊,走在里面,悦耳的读书声会使你陶醉。
  操场的两边枝繁叶茂的树们,整整齐齐地排在操场的边上。操场是运动健儿的摇篮,也是同学们嬉戏玩耍的乐园,更是运动员不可缺少的地方。操场中间有一棵粗壮而茂盛的酸枣树。春天,酸枣树的叶子翠绿翠绿的,健壮的枝条向四周伸展开来,好像一把绿色的大桑秋风一吹,树叶纷纷的落下地,像一只只黄蝴蝶。操场上除了巨大的酸枣树,还有在它旁边的一排排像士兵一样的桂花树,守卫着我们的校园。深秋时期,桂花树长出了金色的小花,它们是桂花,若是雨滴打在了桂花上,桂花落了下来,就像下一场桂花雨。桂花落在地上,地上像铺了一层金灿灿的地毯,踩上去软绵绵的,还散发着阵阵清香。下课铃响了同学们像欢快的小鸟飞出教室,来到操场,他们(她们)有的看书,有的玩游戏,有的跳绳。。。。。。
  学校,是一个神圣的地方,它能让我们开启智慧的宝库;它能给我们带来欢笑;他能让我们获得精神的支柱。学校,是一个多么令人向往的地方啊!
  瞧,我们这个班级
  我们的班级是个人才荟萃的集体,我们班的知名人士,算一算,还真能凑个“小小八大家”呢!他们特长各不相同,让我介绍一下吧!
  班上的风云人物要数王梦楠了。她是老师的得力小助手,也是班上的领袖。曾老师对她赞赏有加,纪律由她主管。班上调皮的男生对她是满肚子的怨气,但又不敢发泄出来,只能在背地里喊她“王老虎”。有一次,一个男生吃了熊心豹子胆,在她背后大叫:“王老虎!”王梦楠先是丈二和尚摸不着脑袋,然后豁然开朗,大叫:“谁敢在太岁头上动土,小子不要命了!”那男生吓得魂飞魄散,一溜烟没影了!
  看!坐在最后一排那个虎头熊腰的男生是“小作家”李洋,他博古通今,下笔如神,写得文章想像丰富,短小精悍,文采优美,读起来琅琅上口,百读不厌。
  我们班的孙凯风华正茂,是个有“个性”的“小书法家”。他的书法功力十分深厚,将“钢”和“柔”两体结合,使得“钢”中有“柔”,“柔”中有“钢”!字迹入木三分,笔走龙飞。看过他字的人,无不赞叹不已!他真是一位别具一格,不可多得的书法家!当他面对赞誉时,总是幽默风趣地说:“受之有愧!受之有愧!”
  “床前明月光”咦?这朗朗乾坤,谁在读书?原来是成凌云呀!她可是我们班大名鼎鼎的“才女”。她在作文、诗歌、小小说、绘画、数学、英语等方面都有自己的一席之地,绰号“全能王”。她可是闻鸡起舞,每天通宵达旦地学习。这位多才多艺女孩有一张白净而清秀的脸,高高的鼻梁上架着一副高度近视镜,外表给人一种十分弱不禁风的的感觉,好似红楼梦中的林黛玉。在这次期中考试中,她以语文第一,数学第二,英语第三的好成绩为半学期作了个总结。
  再向你介绍一位文质彬彬的男同学。他叫王成达,平时爱耍个性,喜欢打乒乓球。他打球抢冲抢攻,板力沉重,打出的球好像重炮一样在对方台面上爆炸。而且他直板正胶,忽而挑上一板,忽而大板扣杀,频繁变线,声东击西。可谓所向披靡,天下无敌! 那个爱发呆的小女孩,便是久仰大名的“小画家”黄诗慧,她画的画惟妙惟肖,在我们学校可是数一数二,颇有名气!擅长水彩画和油画,哎!那简直是活灵活现,栩栩如生!
  能说会道何尝不是一件好事?我们班的吴超就是“说书派”的一员。他废话连天,被挖苦为“名嘴儿”。但是他学富五车,尤其是对物理学!可惜他写起来却驴头不对马嘴,吴超为了扳回颜面,却说:“君子动口不动手!小人动手不动嘴!如果我写了就动手了,动手了就成小人了!我才不愿意当小人呢!”
  篇九:浅谈如何指导小学生写好作文
  【摘要】:写作教学是小学语文课程的重要组成部分,它对于全面提高学生的语文素养,为学生今后的生存发展提供了更广阔、更优质的空间具有重要意义。写作教学应引导学生写作关注现实,热爱生活,应减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达真情实感。
  【关键词】:作文指导课 怎么说 说什么 编列作文提纲 积累写作素材 评改与交流。
  在小学语文课的教学中,如何让学生又快又好地写出一篇篇好作文呢?这得需要他们平时的锻炼与积累,平时的勤观察、多动笔,练笔是写好作文的基本功之一,但语文教师的指导也十分重要,我认为在指导小学生写好作文方面可以从以下几方面着手:
  一、认真上好作文指导课。
  小学生在一个学期内一般有十二三次作文课,老师也根据教学大纲要求他们写十二三篇的大小作文。每一次作文课,老师都会提出明确的要求,通过具体的指导和细致的批改讲评,来有计划、有目的地提高学生的写作能力。可以说,小学生的作文指导课,就是他们提高写作水平的重要途径。
  小学生的作文指导课,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,让学生打开思路,使人人都找到想写、要写的内容,此时,老师的指导就至关重要。如一上来大讲写法或用范文例文开路,反而容易束缚学生的思想。开始宜“放”使学生感到想写的内容很多,教师再指导学生从中选择最有价值的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的孩子走路一样,应立足于他自己走,“虽小心扶持,但时时不忘放手”。至于怎么写的问题可在打开思路,选择要写的内容过程中渗透,在交流草稿的过程中进行指导,这也不外乎习作的目的是否正确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真情实感等几个方面。
  二、培养学生“怎么说”的方法。
  写作文其实就是用笔来说话,小学生在提高写作能力上,可以先从锻炼怎么说话开始。有的小学生表达能力比较差,他们常常不知道怎么说,要解决这个问题也不难,最首要的是要做生活的有心人,要仔细观察,处处留心周围的人和事。因为学生要写作就必须有足够的材料,只有掌握了丰富的原材料,写起作文来才
  能有话可说。
  凡是自己经历过的不论是大事还是小事,都可试着按“先再然后最后”的句式叙述一遍。比如说自己洗衣服、钉纽扣的过程,就可按上述句式叙述出完整过程,以此来培养学生说话的条理性。
  怎么说话,要学会观察事物,观察得越细就越了解,感受就会越深刻。比如,小学生对一些图画比较感兴趣,因此我们可以尝试看图说话,小朋友在观察图画时,可以按从上到下、从远到近、从整体到部分、从部分又到整体的顺序观察,然后再根据特征用嘴把这些内容描绘出来。通过这种方法孩子们不仅培养出了说话的条理性,也懂得怎么说话了,这为他们的写作提供了充实的必备条件。
  三、培养学生“说什么”的技巧。
  培养学生“说什么”比“怎么说”要难一些,不过我们当老师的要对他们有信心,在这一点上我相信大家做的都很好。在这个过程中小学生可以通过从词到句来锻炼。比如说给学生出几个词语,让他们用这些词语连成句子,然后再用不同的方式来表达这个句子,像由“把字句”改为“被字句”;或是由陈述句改为疑问句等等,这样做既复习了字词,又培养学生了说话的能力和思维水平。
  模仿也是一种培养说话能力的方法,学生可以根据课文中的某个情节,用自己的语言讲给爸妈听,在讲的过程中,要尽量让学生说生动说具体,有声有色,长期下去学生的说话能力就得到了增强。在解决了“怎么说”和“说什么”这两个关键问题以后,学生的说话能力也就基本具备了,为写好作文也奠定了坚实的基础。
  四、帮助学生编列作文提纲。
  写好作文的第一步,也是重要的一步就是编列提纲,提纲就是一篇文章的骨架,有了骨架再往上填肉就容易多了。同时,依照提纲写作文可以防止内容离题、结构松散、主次不分等毛病,还可以起到使文章中心明确、重点突出、条理清晰的作用。
  写好提纲是一篇文章的总设计,是简明扼要的写作计划,编写提纲就是按照题目中心的要求根据选择的材料拟出一个大体的写作步骤,也就是当我们确定了中心,就有了清晰的思路。选择好材料之后,要根据作文的中心思想,对选用的材料进行合理地组织安排,先写什么、后写什么、哪些地方需详写、哪些地方应
  略写,都要用提纲的形式写下来,这一步是学生写好作文的关键所在。
  磨刀不误砍柴功,学生在动手写作之前,要在脑子里面先把这篇作文的结构篇章,大约怎样开头,大概怎样结尾,花费三五分钟的时间整妥当之后用笔列出来,再开始动笔。另外,在列提纲时,尽量将重点段落的提纲写得详细些,这样整篇文章的内容就显得十分具体,结构比较完整了。
  五、平时多注意积累写作素材。
  积累写作素材,这就要求学生在平时要多注意观察,这一步也是获得写作素材的重要途径。比如在平时的生活中对某一个人或物要进行一定广度和深度的细致观察,就可以从中捕捉到适用的作文素材。除了观察外还可以通过课外阅读的形式来增加知识、开阔视野;在看到好的句子或是段落时,可以把它摘抄到专用的本子上;坚持写日记也是一个积累作文素材的好办法。生活中每天都会发生许多的事情,只要让学生做个有心人,处处都可获得很多的优秀的写作素材。
  六、重视作文的评改与交流。
  俗话说:“玉不琢不成器,好文章是修改出来的。”习作的评改和交流是习作指导的重要环节。修改的过程既是锤炼语言的过程,也是整理思想的过程,这对提高写作能力有着重要作用。我们不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且还要关注学生修改作文的态度、过程及方法,要指导学生通过自改和互改互相取长补短,促进同学间的了解与合作,以达到共同提高写作水平的目的。
  尤其是学生的自改和互评。我们可以让学生将自己的作文念几遍,念自己的作文很容易发现作文中用词不当、语句不通等各种问题,别的同学听时还可以提出疑问。老师可以在班级内将好的、优秀的作文通过张贴的形式进行展示交流,这些都有利于提高学生的写作水平。
  老师在批改作文时一定要到位,并且要及时讲评,要充分肯定学生作文中的闪光点,使学生增强写作的喜悦感,看到自己用词如此准确,一定会感到欣慰,能听到同学的赞赏会更加树立了写作的信心。
  总之,提高学生的作文水平应该是我们每位语文教师永恒的追求,在作文教学过程中,我们要继承和发扬传统教学中的精华。同时。还应以先进的理念为指导,积极探索作文教学中的新途径,培养学生的写作信心,充分发挥他们的写作潜能,努力开创作文教学的新局面,我深信经过我们精心的付出,学生的写作能
  力必将得到更进一步的提高,写作水平也将得到空前发展!
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